Lerntherapie

bei Lese-Rechtschreibschwäche

Legasthenie, Lese-Rechtschreibstörung, Lese-Rechtschreibschwäche oder Lese-Rechtschreibschwierigkeiten sind Bezeichnungen, die immer wieder im Zusammenhang mit Problemen beim Erlernen des Lesens und Rechtschreibens gleichbedeutend verwendet werden. Im weiteren Text benützen wir die Bezeichnung Lese-Rechtschreibschwäche.

Die Lese-Rechtschreibschwäche gehört zu den umschriebenen Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten. Nach den Vorgaben der "Deutschen Gesellschaft für Kinder- und Jugendpsychiatrie" liegt eine Lese-Rechtschreibschwäche dann vor, wenn eine eindeutige und umschriebene Beeinträchtigung beim Erwerb der Leseferigkeit und der Rechtschreibung gegeben ist.

Häufigkeit

In der Literatur finden sich große Schwankungen bei den Häufigkeitsangaben. Nach neueren Angaben geht man dvon aus, dass mit 8 Jahren etwa 7 bis 8% aller Kinder unter einer Lese-Rechtschreibschwäche (LRS) leiden, bei den 12-Jährigen sind es ca. 6% und bei den jungen Erwachsenen sind ca. 4% betroffen.

Bei 17-60% der betroffenen Kindern treten Lese-Rechtschreibschwäche und Rechenschwäche gleichzeitig auf.

Zusätzliche Auffälligkeiten

Eine Untersuchung in Mannheim und Umgebung hat gezeigt, dass das Auftreten psychischer Symptome bei LRS-Kindern bis zum 18. Lebensjahr im Vergleich zu Nicht-LRS-Kindern deutlich höher ist. In der Studie konnten vor allem 3 Symptomgruppen herausgearbeitet werden:

• LRS und Aufmerksamkeits-Hyperaktivitätsstörungen (ADHS)
• LRS und emotionale Störungen
• LRS und psychosomatische Symptome

Lese-Rechtschreibschwäche und die weitere Entwicklung

Kinder mit einer Lese-Rechtschreibschwäche (LRS) erreichen häufig einen, im Verhältnis zu ihren Fähigkeiten, geringeren Schulabschluss. Nur etwa 10% der Kinder mit LRS erreichen trotz guter Intelligenz das Abitur. Auch in der Berufsausbildung sind Kinder mit LRS benachteiligt.

Ursachen der Lese-Rechtschreibschwäche

Der Lese-Rechtschreibschwäche liegt keine einzelne Ursache zugrunde. Neben Wahrnehmungsproblemen spielen nach heutigem Kenntnisstand auch genetische Faktoren eine große Rolle. Jedoch auch schulische Faktoren und emotionale Unterstützung beeinflussen die Entwicklung der Lese-Rechtschreibschwäche.

Unsere Arbeitsweise

Erster Schritt - Beratungsgespräch
In diesem, für Sie kostenlosen, Beratungsgespräch wollen wir mit Ihnen abklären, welche Vorgehensweise für Ihr Kind die geeignetste ist. Dabei stehen 3 Förderansätze zur Diskussion.

• Ergotherapie beim Vorliegen einer Störung der Wahrnehmung, Informationsverarbeitung und Speicherung auf auditiver und visueller Ebene
• Legasthenietherapie bei einer diagnostizierten Lese-Rechtschreibschwäche
• Nachhilfe bei einer vorübergehenden Störung oder eines Einbruchs des schulischen Leistungsverhaltens, oft verbunden mit einer längeren Krankheit oder einer außerordentlichen Belastung des Kindes mit damit verbundenen Wissenslücken.

Zweiter Schritt - Anamnese- und Explorationsgespräch
Inhalt dieses Schritts ist es, im Gespräch mit Ihnen folgende Punkte abzuklären:

• Wo sehen Sie die aktuellen Schwierigkeiten?
• Wo liegt das allgemeine Leistungsniveau des Kindes?
• Gibt es weitere Leistungsdefizite (z.B. Rechenschwäche)?
• Über welche Ressourcen verfügt Ihr Kind?
• Wie sieht die Hausaufgabensituation aus?
• u.a.m.

Dritter Schritt - Basisdiagnostik
Mit standardisierten Testverfahren wird der aktuelle Leistungsstand und die Ressourcen des Kindes erfasst. Die Ergebnisse bilden die Grundlage für die individuelle Förderung:

• LRS-Testung mit ausführlicher Fehleranalyse
• allgemeiner Entwicklungs- und Intelligenztest
• bei Bedarf: Rechentest

Beim Vorliegen aktueller Testberichte werden diese nur ergänzt.

Vierter Schritt - Vertiefende Diagnostik
In diesem Schritt wird abgeklärt, ob Funktionsbeeinträchtigungen, welche mit ursächlich für die Lese-Rechtschreibschwäche sind, vorliegen. Hier wird vor allem Folgendes untersucht:

• phonologische Bewusstheit
• visuell-räumliche Wahrnehmungs- und/oder Konstruktionsstörungen
• Merkfähigkeitsstörungen
• Aufmerksamkeitsstörung
• emotionale Störungen
• Lernstörungen

Fünfter Schritt - ausführliches Befundgespräch

• Darstellung und Interpretation der Testergebnisse
• Absprache der weiteren Vorgehensweise
• Störungsspezifische Beratung in Bezug auf familiäre und schulische Situation

Sechster Schritt - Unser Therapieansatz
Unser therapeutisches Angebot beinhaltet ein breit gefächertes, individuelles Vorgehen.

Therapieansätze

Rechtschreibförderung mit dem "Lernserver" der Universität Münster:

Ob in Form von Einzelförderung oder im Rahmen einer Kleingruppenförderung: Der Lernserver hilft dabei, gemeinsam mit den Kindern gezielt Lücken aufzuarbeiten und intensiv so auf das Kind einzugehen, dass es in der Schule wieder Fuß fassen kann.

Ziele einer individuellen Förderung:

• Lernende mit ihren individuellen Potenzialen und ihrer individuellen Entwicklung fördern
• Individuellen Lernstand und Lernbedarf aufbauen
• Persönliche Lernkompetenz aufbauen
• Kontinuierliche Förderdiagnostische Begleitung von Kindern und Lehrern in den Klassen 1 bis 6.
• Individuell auf das Kind abgestimmte Fördermaterialien auf Basis des erstellten Leistungsprofils.
• Anhand der Normierung können zuverlässige Aussagen über den absoluten Leistungsstand des Kindes getroffen werden.

... und so funktionierts:

• Durchführung des Lückendiktats

• Computergestützte Auswertung
  Die Analyse der Rechtschreibkompetenzen erfolgt mit Hilfe eines ausgeklügelten Zusammenspiels von Mensch und Maschine. Es werden insgesamt 182 Fehler- bzw. Förderkategorien unterschieden, die im Leistungsprofil zu übersichtlichen 15 Kompetenzbereichen zusammengefasst sind.
  
  
• Individuelle Fördermaterialien
  Auf Basis des Leistungsprofils lassen sich die individuellen Fördermaterialien für jedes Kind zusammenstellen.

weitere Ansätze:

Auf Grund der Befunde wird jetzt eine individuelle Vorgehensweise für das Kind zusammengestellt.

Unsere Angebote und Preise

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